โปรแกรมพัฒนาทักษะด้านการอ่านแบบบูรณาการในโรงเรียนและต้นทุนประสิทธิผลของโปรแกรม สำหรับคัดกรองและบำบัดช่วยเหลือเด็กกลุ่มเสี่ยงต่อความบกพร่องทักษะด้านการอ่าน (ปีที่ 3)

Abstract

โครงการวิจัยในปีที่ 3 นี้ มีวัตถุประสงค์หลักเพื่อเปรียบเทียบผลลัพธ์การบำบัดความบกพร่องทักษะด้านการอ่านระหว่างเด็กกลุ่มเสี่ยงต่อความบกพร่องทักษะด้านการอ่าน ในโรงเรียนกลุ่มศึกษากับกลุ่มควบคุม ภายหลังจากการจัดการสอนเสริมต่อเนื่องเป็นระยะเวลา 2 ปี ซึ่งมีนักเรียนกลุ่มเสี่ยงฯ ในโรงเรียนกลุ่มสอนเสริมและกลุ่มควบคุม จำนวน 42 ราย และ 77 ราย ในช่วงเริ่มการทดลองในปีที่ 2 โดยนักเรียนในกลุ่มสอนเสริมได้รับการสอนเป็นระยะเวลารวม 24 สัปดาห์ ในระหว่างที่เรียนในชั้นประถมศึกษาปีที่ 3 ได้ปรับการเรียนการสอนให้สอดคล้องกับสถานการณ์การระบาดโรคโควิด-19 และไม่ได้เรียนเสริมในชั้นประถมศึกษาปีที่ 4 เนื่องจากโรงเรียนปิดการเรียนการสอนที่โรงเรียน แต่ได้รับการติดตามเพื่อทดสอบความสามารถในการอ่านและวัดผลสัมฤทธิ์ของการเรียนด้านการอ่านด้วยเครื่องมือ (Wide Range Achievement Test; WRAT) เมื่อเรียนอยู่ในระดับชั้นประถมศึกษาปีที่ 5 โดยมีเด็กกลุ่มสอนเสริมและกลุ่มควบคุมที่ยังเหลืออยู่ในโครงการจำนวน 32 และ 58 คน ตามลำดับ เด็กนักเรียนในโครงการวิจัยที่ไม่ใช่กลุ่มเสี่ยงฯ ซึ่งเหลือเป็นจำนวน 621 คน จากการติดตามความสามารถของการอ่านของเด็กประถมในระยะตั้งแต่ชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 ถึงชั้นประถมศึกษาปีที่ 5 พบว่า ความสามารถในการอ่านของเด็กทั่วไปจะพัฒนาในอัตราที่เร็วกว่าเด็กกลุ่มเสี่ยงอย่างชัดเจน การทดสอบเมื่อเด็กเรียนอยู่ในชั้นประถมศึกษาปีที่ 5 พบว่า เด็กกลุ่มเสี่ยงฯ ที่ได้รับการสอนเสริมมีคะแนนทดสอบการอ่านและทักษะพื้นฐานของการอ่านเกือบทุกด้านสูงกว่าเด็กกลุ่มควบคุม อย่างไรก็ตาม ไม่พบว่ามีความแตกต่างอย่างมีนัยสำคัญทางสถิติ การวัดผลสัมฤทธิ์ของการเรียนด้านการอ่านจากเครื่องมือ WRAT พบว่า เด็กกลุ่มสอนเสริม ร้อยละ 68 และเด็กกลุ่ม กลุ่มควบคุม ร้อยละ 58 มีผลการทดสอบด้านการอ่านด้วยแบบทดสอบ WRAT ไม่ต่ำกว่าค่ามาตรฐานเกิน 2 ชั้นเรียน บ่งบอกว่ามีปัญหาในด้านการอ่านที่ไม่รุนแรง แต่พบว่าเด็กมากกว่าร้อยละ 90 จากทั้งสองกลุ่มมีผลสัมฤทธิ์ของการเรียนด้านและการเขียนต่ำกว่าค่ามาตรฐานเกิน 2 ชั้นเรียน นอกจากนี้คะแนนจากแบบทดสอบการอ่านมีความสัมพันธ์กับค่าคะแนน WRAT ของเด็กกลุ่มเสี่ยงฯ ในระดับสูง สามารถใช้คะแนนจากแบบทดสอบการอ่านที่ทดสอบระดับประถมศึกษาปีที่ 2 และ 5 ในการช่วยบ่งบอกความรุนแรงของภาวะบกพร่องด้านการอ่านได้