โปรแกรมพัฒนาทักษะด้านการอ่านแบบบูรณาการในโรงเรียนและต้นทุนประสิทธิผลของโปรแกรม สำหรับคัดกรองและบำบัดช่วยเหลือเด็กกลุ่มเสี่ยงต่อความบกพร่องทักษะด้านการอ่าน (ปีที่ 4)

Abstract

โครงการวิจัยในปีที่ 4 นี้ มีวัตถุประสงค์ 2 ข้อ ข้อแรก คือ เพื่อศึกษาระดับความสามารถในการอ่าน และหาค่าคะแนนที่เป็นเกณฑ์ในการคัดกรองเด็กกลุ่มเสี่ยงต่อปัญหาการอ่านที่ควรได้รับการช่วยเหลือทักษะพื้นฐานการอ่านเพิ่มเติม จำแนกตามระดับชั้น ตั้งแต่ชั้นประถมศึกษาปีที่ 1-6 โดยใช้แบบทดสอบ SWU_TU Reading Test ซึ่งพัฒนาโดยคณะผู้วิจัย ประกอบด้วยการทดสอบ 5 ชุด คือ การอ่านคำที่มีความหมาย คำที่ไม่มีความหมาย และการอ่านเรื่องสั้น จำนวน 3 เรื่อง โดยศึกษาแบบภาคตัดขวางในเด็กนักเรียน 8 โรงเรียนในจังหวัดปทุมธานี ในระดับชั้นประถมศึกษาปีที่ 1-6 จำนวน 5,191 ราย จากการทดสอบการอ่านของเด็กนักเรียนตั้งแต่ระดับชั้นประถมศึกษาปีที่ 1-6 ทำให้สามารถหาค่าจุดตัดในการคัดเลือกเด็กที่มีความเสี่ยงปัญหาในการอ่าน (คะแนนต่ำกว่าเปอร์เซ็นต์ไทล์ที่ 10) และเด็กที่อ่านไม่คล่อง (คะแนนต่ำกว่าเปอร์เซ็นต์ไทด์ที่ 25) สำหรับวัตถุประสงค์ข้อที่สองนั้น เป็นการศึกษาต่อยอดการดำเนินงานวิจัย เพื่อเปรียบเทียบผลของการช่วยเหลือเด็กกลุ่มเสี่ยงฯ ในระดับที่ 2 ตามแนวคิด Response to Intervention (RTI) ในระดับชั้นประถมศึกษาปีที่ 2 ในโรงเรียนสังกัดกรุงเทพมหานคร และโรงเรียนในจังหวัดปทุมธานี โดยการสอนเสริมกลุ่มย่อยซึ่งนำแผนการสอนที่พัฒนาขึ้นใน 3 ปีแรกของโครงการวิจัยไปจัดการสอนเสริมกลุ่มย่อย ระหว่างกลุ่มเด็กในโรงเรียนที่ได้รับการสอนโดยครูของโครงการวิจัยร่วมกับครูในโรงเรียน (Hybrid Teaching Group) จำนวน 49 คน กลุ่มเด็กในโรงเรียนที่ได้รับการสอนโดยครูของโรงเรียนที่มีทีมผู้วิจัยเป็นพี่เลี้ยง (Coaching Group) จำนวน 75 คน และกลุ่มเด็กเด็กที่ได้รับการช่วยเหลือตามปกติโดยครูในโรงเรียน ซึ่งไม่ได้มีการกำกับดูแลจัดการสอนเสริมกลุ่มย่อยโดยทีมผู้วิจัย (Control Group) จำนวน 100 คน เป็นเวลา 1 ปีการศึกษา โดยคัดเลือกโรงเรียนเป็น 3 กลุ่มในการทดลองสอนเสริมด้วยวิธี Quasi-Experimental Study ผลการศึกษา พบว่า ภายหลังการช่วยเหลือ และติดตามเป็นระยะเวลา 1 ปี เด็กมีพัฒนาการในการอ่านแต่ละด้านที่ดีขึ้นทั้ง 3 กลุ่ม โดยเด็กกลุ่มเสี่ยงฯ ของแต่ละกลุ่มก่อนเข้าสอนเสริมจำนวนร้อยละ 44, 53 และ 27 จากกลุ่ม Control, Hybrid Teaching และ Coaching ปรับขยับดีขึ้นเป็นกลุ่มที่ไม่ถูกจัดว่าเป็นกลุ่มเสี่ยงฯ อีกต่อไป และมีเด็กร้อยละ 13-25 ที่มีพัฒนาการในการอ่านน้อยมาก และควรได้รับการช่วยเหลือในระดับที่ 3 ต่อไป