Show simple item record

Art and Language Arts for Handicapped Children

dc.contributor.authorเลิศศิริร์ บวรกิตติen_US
dc.contributor.authorจุลนี เทียนไทยen_US
dc.contributor.otherมหาวิทยาลัยศรีนครินทรวิโรฒ. คณะศิลปกรรมศาสตร์en_US
dc.contributor.otherจุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย. คณะรัฐศาสตร์en_US
dc.identifier.citationวารสารวิจัยระบบสาธารณสุข. 4,3(ก.ค.-ก.ย. 2553) : 349-356en_US
dc.description.abstractดร.ฟรานเศส อี. แอนเดอร์สัน เจ้าของบทความนี้ ได้เสนอรูปแบบศิลปกรรมเชิงภาษา ที่ช่วยเปิดเผยความในใจของปัจเจกบุคคล ที่ไม่สามารถหรือไม่ต้องการแสดงออกทางวาจา ในบทบาททำนองเดียวกันกับทัศนศิลป์ที่แสดงออกเชิงสัญลักษณ์ ศิลปกรรมภาษา ได้แก่ การอ่านออกเสียง การเขียนข้อความหรือเรื่องราว การแสดงหุ่นหรือการ์ตูน และการสร้างบทกวี ศิลปะภาษามีปรัชญาลึกซึ้งที่ค่อนข้างยากที่จะทำความเข้าใจให้ถึงแก่นแท้ ซึ่งจำเป็นต้องใช้เวลาศึกษาen_US
dc.format.extent414262 bytesen_US
dc.title.alternativeArt and Language Arts for Handicapped Childrenen_US
dc.description.publicationแปลและเรียบเรียงจากบท Art and Language Arts ในหนังสือ Art-centered Education and Therapy for Children with Disabilities โดย Frances E.Anderson จัดพิมพ์โดย Charles C. Thomas Publishers, Springfield, Illinois, U.S.A.; 1941. หน้า 132-158.en_US
dc.description.abstractalternativeThis is a translated and edited version of chapter VI (pp. 132-158) of the book by Frances E. Anderson, entitled Art-centered Education and Therapy for Children with Disabilities, published in 1944 by Charles C. Thomas Publisher, Springfield, Illinois. Introduced in this chapter are art-based creative activities called language arts, which include visual vocabulary activities (reading aloud), writing activities, puppet plays, and poetry. In practice, it is of the same fashion in expressing mentality as symbolic expressions in drawings in individuals that would not or could not reveal themselves in verbal communication. Of note, the art-based creative activities presented in this paper will be just the beginning – a jum ping- off place – for the creative teacher. Teaching children with special needs is a constant challenge. These children need more practice than other children in learning skills and concepts. There is no reason to make practice a dull, boring drill when there are so many alternative ways to learn. For some reason, educators seem to believe that the brightest, most competent learners should be afforded the most creative teaching. On the contrary, if every child with special needs were taught with the same energy and creativity as a gifted child we might see far more enthusiastic, energetic progress in them. There is no excuse for boring any learner of any age with dull, uninspired teaching. Special children need special teaching far more than any others because they have so much farther to go. “Art-based academic learning can make the journey a joyful experience.”... F.E. Anderson.en_USไม่มีข้อมูลen_USไม่มีข้อมูลen_US
dc.subject.keywordpuppet playsen_US
.custom.citationเลิศศิริร์ บวรกิตติ and จุลนี เทียนไทย. "ศิลปะกับศิลปะภาษาเพื่อเด็กพิการ." 2010. <a href=""></a>.

Name: 06-p. 349ArtLan-L ...
Size: 404.5Kb
Format: PDF

This item appears in the following Collection(s)

  • Articles [1176]

Show simple item record